Un comparateur de l'éducation en ligne

Educadis.fr est un site qui intervient sur le secteur de l’e-learning et qui propose à ces visiteurs la possibilité de comparer un grand nombre d’établissements offrant des formations à distance et en ligne.

Si vous souhaitez trouver une formation en ligne parmi ces trois activités :

• les cours de langue,
• la formation initiale et continue et
• le soutien scolaire,

Educadis pourrait être l’outil que vous cherchez.

De plus, le site offre des articles d’actualité et des fiches d’information fort intéressants et utiles pour les gens passionnées par l’e-learning.

Je vous invite à suivre ce lien pour découvrir ce site :

http://www.educadis.fr/

Ci-contre, une infographie sur le secteur de l’éducation en ligne en France.

MOOC. Enseigner avec moodle. 1er Septembre 2013

Encore quelques jours pour vous y inscrire !

Vous êtes un passionné de e-learning et vous avez toujours voulu découvrir la plateforme d’apprentissage en ligne Moodle ? Vous souhaitez développer des nouvelles compétences dans ce domaine ?

 Si votre réponse est oui, alors, le cours MOOC (massif, open, online cours) «Enseigner avec Moodle : Une introduction » est parfait pour vous.

D’après ses créateurs (l'équipe de développement de Moodle !) ce cours est conçu pour fournir des bonnes bases et les meilleures pratiques d’utilisation de la plateforme, incluant les contenus et les activités d’apprentissage nécessaires à:

• La configuration d’un nouveau cours
• L’intégration des contenus et activités provenant des différentes sources, 
• La création et ajouts des activités d’apprentissage 
• Le suivi des évaluations, entre autres. 

N’attendez plus ! Les inscriptions sont ouvertes depuis quelques jours; le cours débute le 1er septembre et se termine à la fin du mois. Vous pouvez vous inscrire sur:  
http://learn.moodle.net/ 

De plus, je vous recommande de lire l’article de Martin Dougiamas, fondateur de Moodle, qui donne des détails sur le cours ici:
http://learn.moodle.net/mod/page/view.php?id=50

Les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC)

Les cours en ligne ouverts et massifs (en anglais Massive Open Online Course, MOOC) se dressent aujourd’hui comme une nouvelle tendance dans le domaine de l’éducation à distance appuyée par les technologies de l’information et de la communication. Le fonctionnement de ces cours est simple : les participants (enseignants et élevés) dispersés géographiquement pourront:

• communiquer par Internet;
• partager, accéder, étudier, analyser et commenter des contenus sur une thématique particulière;
• construire de manière collaborative e individuelle des contenus;
• contribuer à la construction des contenus;
• partager les contenus développés avec l’ensemble de la communauté;
• autoévaluer et évaluer les connaissances et compétences acquises au long de la formation (on parlera d’évaluation lorsque le cours offre un certificat de réussite)

Les participants peuvent aussi utiliser toute sorte d’applications Internet et web 2.0 afin de développer et partager leurs contenus. Dans le développement de ces cours des nombreuses ressources éducatives libres seront utilisées.

Le qualificatif « massif » quant à lui, fait référence au nombre de participants inscrits au cours; dans certaines formations (spécialement dans le contexte anglophone), il arrive que jusqu’à 100 000 personnes participent à un cours.

Dans son article sur les MOOC, Wikipédia parle de 3 catégories de plateformes logicielles hébergeant des MOOC :

• Plateformes conçues spécialement pour être des MOOC et portées par des entreprises ou des fondations. Exemples : Coursera, Udacity, edX. 
• Plateformes portées par des entreprises proposant au départ des LMS aux institutions d'enseignement, comme Canvas Network et CourseSites by Blackboard et qui les ont adaptées pour passer au « massif ».
• Plateformes de logiciels libres comme par exemple : Course Builder de Google,  OpenMooc, Canvas. open source  

Également, les précurseurs de la théorie connectiviste (Sthepen Downes et George Siemens - 2012) proposent une classification des MOOC, les xMOOC et les cMOOC :

• les xMOOC : se baseraient plûtot dans un modèle classique, où la connaissance existe au préalable, les aspects relatifs à la structuration pédagogique, les étapes d’apprentissage et les ressources d’information sont définis par l’enseignant et le rôle des apprenants serait plus de réception que de participation (même si certains espaces et outils sont mis à la disposition des étudiants afin de permettre leur implication dans le cours, des forums par exemple) 

•  Les cMOOC : seraient basés dans le modèle connectiviste, ou la connaissance n’est pas définie en amont, mais elle se construit au fur et à mesure que le cours se déroule. Les ressources d’information sont illimitées et chaque participant peu choisir ses propres sources, ses propres contenus afin d’apprendre et construire les savoirs. Ainsi, les cMOOC reposent sur la génération du savoir par les apprenants et leurs interactions. 

Le sujet des MOOC est vaste et les ressources en ligne sont abondantes, mon intention avec ce post était simplement de vous donner un aperçu de cette nouvelle tendance, mais surtout de vous inviter à consulter les nombreuses ressources, afin de mieux comprendre l’évolution, les enjeux et l’état actuel du développement des MOOC. 

Voici une liste de ressources (sites web, vidéos et articles) recommandées : 

- Wikipédia (Français). Article sur les MOOC

- Sur le site de «Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur» (français):

• Différents types de MOOCs  (cliquez ici pour voir l'article)
• Un premier agenda du MOOC en France (cliquez ici pour voir l'article)
• Ne confondons pas MOOC et MOC (cliquez ici pour voir l'article)
• MOOCs, éléments d’un écosystème (cliquez ici pour voir l'article)

- Sur le site «educationdive.com» (anglais):

• 5 education providers offering MOOCs now or in the future (cliquez ici pour voir l'article)
• George Washington U administrators skeptical of MOOCs (cliquez ici pour voir l'article)

- Sur le site de: «the chronicle of higher education» (anglais):

• College 2.0: A Self-Appointed Teacher Runs a One-Man 'Academy' on YouTube (cliquez ici pour voir l'article)
• Georgia Tech and Coursera Try to Recover From MOOC Stumble (cliquez ici pour voir l'article)
• When MOOCs melt down (cliquez ici pour voir l'article)
• Upstart Course-Management Provider Goes Open Source (cliquez ici pour voir l'article)

- Sur le site (blog) de «Thot Cursus» (français): 

• Comment financer les MOOC ? (cliquez ici pour voir l'article)
• Quelles modalités d'évaluation pour les MOOCs ? (cliquez ici pour voir l'article)
• L'anglais, langue officielle au pays des MOOCs (cliquez ici pour voir l'article)

- Sur le site de Stephen Downes:

• The Rise of MOOCs (cliquez ici pour voir l'article)
• What a MOOC Does (cliquez ici pour voir l'article)

- Autres articles: 

• Mooc : la standardisation ou l’innovation ? Sur le site «Internetactu.net» (cliquez ici pour voir l'article)
• Coursera raises $16M for free online education for the masses. Sur le site «venturebeat.com»  (cliquez ici pour voir l'article).

- The mooc-list. Liste complète des MOOC (cours en ligne gratuits) proposes par les meilleures universités et d’autres organismes (anglais)

- Quelques vidéos:

• Les Cours En Ligne Ouverts et Massifs (par Stephen Downes)
• Online Education, Udacity, MOOC, Open Ed (par Catherine Stevens)  
• What is a MOOC? (par Dave Cormier)
• CourseSites as a MOOC Platform: Getting Started (par CourseSites)
• Success in a MOOC (par Dave Cormier)

Un regard sur le e-learning

L’utilisation de l’Internet et des ressources techno pédagogiques et multimédia dans le processus d’apprentissage a sans doute généré des nouvelles possibilités d’enseigner et d’apprendre.

Un peu partout dans le monde, les institutions d’éducation et de formation offrent de plus en plus de programmes ou des cours en ligne.  L’e-learning s’impose donc comme un outil puissant et riche, offrant toute une panoplie d’applications et possibilités  permettant l’apprentissage.

Il est pour certains, l’avenir des systèmes éducatifs et devient un dispositif incontournable dans les processus d’enseignement – apprentissage.   Mais, quels sont ses limites? Est-il vraiment «l’avenir» ou simplement une «mode»? Peut-on parler de la fin du modèle éducatif présentiel?

À continuation, je vous propose une sélection d'articles très intéressants, publiés sur le site «Regards sur le numérique» qui permettent de répondre à ces questions et surtout de comprendre un peu mieux l’état actuel de l'e-Learning et son développement aujourd'hui.

Voici les articles :

- Ecole et e-Learning un duo gagnant pour libérer l’apprentissage
- L’université en ligne est-elle l’avenir de l’éducation ?
- Ces universités américaines qui offrent de cours en ligne 
- L’e-Learning est-il l’avenir de l’éducation?
- Quelle école pour demain ? 

Bonne lecture!!!

Apprentissage innovateur

Comment générer des stratégies innovantes  d’apprentissage et formation collaborative au sein des entreprises? Comment intégrer ces stratégies à l’organisation et faire sort que tous les individus prennent part? Comment faire que chaque personne trouve son compte et puisse profiter des connaissances des autres tout en développant ses compétences professionnelles?

Dans son livre «Ilearning: How to Create an Innovative Learning Organization» Mark Salisbury donne des réponses claireset très pertinentes à ces questions. Dans ce sens le texte propose des méthodes simples et efficaces qui cherchent  à faciliter  le travail collaboratif et l’intégration de l’apprentissage et l’échange de connaissances dans l’organisation.

À l’aide des cas réels, l’auteur montre comment appliquer sa méthodologie dans l’environnement de travail de tous les jours. Une livre très bien structuré, dans un langage très simple à comprendre et surtout très proche de la réalité des entreprises actuelles.

Excellente publication! Je vous conseille fortement sa lecture afin d’approfondir sur ce sujet passionnant.

Cliquez ici, pour avoir un aperçu du livre.  

Grovo. Formation en ligne sur les applications Internet

Grovo est une plate-forme de formation en ligne qui permet aux usagers de trouver et d’apprendre à utiliser des sites web, tels que linkedin, facebook, twitter, gmail, entre autres.

Cette application n’est pas seulement utile pour les utilisateurs, mais aussi pour  les sites web, qui voient comme Grovo leur permet d’attirer plus d’usagers et également de les former sur leur produit.
L’application compte des nombreux modules de formation en format vidéo, traitant toute une panoplie des sujets (applications Web). N’hésitez plus et allez faire un tour sur le site de l’application :  http://www.grovo.com/ 

Évaluation et formation en ligne

L’évaluation dans le contexte de la formation on line  peut comporter des examens, des tests, des études de cas, de réflexions individuelles ou collectives, etc., mais pour réussir un apprentissage significatif, il est important que les activités répondent au contexte de l’étudiant à fin de lui permettre de développer la capacité à résoudre des problèmes semblables à ceux trouvés dans la réalité. Par conséquent, ces activités ne devraient pas être fondées sur  la mémorisation, mais sur le développement du processus d'apprentissage des élèves.

L’évaluation doit être surtout une source de motivation chez l’étudiant et de ce fait les stratégies pédagogiques doivent être attirantes, interactives, innovatrices et de facile compréhension.

N’oublions pas non plus que l’évaluation doit être continue afin de mettre en évidence tout au long des parcours de formation  l’accomplissement des objectifs d’apprentissage et l’acquis des compétences. L’évaluation continue permet également d’éviter le stress et la surcharge produite par les évaluations finales de type accumulatif.

L’évaluation continue permet aux enseignants d’avoir un aperçu permanent du développement du cours ainsi que le niveau d’apprentissage atteint par l’étudiant, c’est ainsi qu’il pourra à tout moment échanger (retro alimenter) avec l’élève ou faire un changement dans la méthodologie.

En ce qui concerne les méthodes d’évaluation, ils peuvent comprendre des activités individuelles ou collectives dans lesquelles se promeuve la participation active et collaborative des étudiants. Parmi ces activités on peut trouver les forums, les travaux en groupe, les chats, les téléconférences, les ateliers groupaux, entre autres.

Mais comment planifier une évaluation? En premier lieu il est nécessaire d’identifier les objectifs poursuivis de l’évaluation ainsi que les critères avec lesquels les étudiants seront évalués. C’est à dire  d’établir le type d’apprentissage et  des connaissances  qui seront évaluées (factuelles, conceptuelles, procédurales et/ou métacognitives) (1).

Une fois les objectifs et les critères ont été définis il est nécessaire de définir le type des preuves qui seront appliquées. Ensuite il s’agit de déterminer la structure de la preuve, sélectionner  et élaborer le type de question et les stratégies qui seront utilisées (test, questions ouvertes/fermées, sélection multiple, compléter, rédaction, essais, création des projets, etc.), finalement on doit analyser réviser des stratégies avant de les appliquer. Afin de parfaire la planification de l’évaluation l’enseignant doit prendre en considération le contexte particulier des étudiants (ressources technologiques, taille du groupe, disponibilité des étudiants etc.)

Sommé à l’évaluation il est indispensable de développer des stratégies d’autoévaluation et co-évaluation afin d’améliorer les processus d’apprentissage et les performances des participants dans les processus.

Finalement, il est important de souligner que dans toute démarche d'apprentissage il est nécessaire que l'étudiant prenne conscience du fait qu’il est le protagoniste de son propre processus de formation et qu’il doit agir en pensant a l’impact que la formation aura dans sa vie professionnel et personnel, mais pour ce faire il faut que les contenus et les évaluations soit stimulantes et répondent au besoins et attentes de l’étudiant.

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[1] L.W. Anderson et D.R. Krathwohl (eds.), Taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (New York: Longman, 1998).

Le software libre en éducation

Un logiciel «libre» est celui qui permet à ses utilisateurs de le modifier, l'utiliser, le copier, l’étudier et le distribuer librement. Quand on parle de logiciel libre, il est nécessaire de penser en termes de «liberté d'expression» et non pas basées sur l'idée de «gratuité». En fait, de nombreux programmes gratuits ne sont pas libres parce qu'ils ne comprennent pas les quatre libertés des utilisateurs, à savoir:

1.  liberté d'exécuter le programme dans n'importe quel contexte (objectif, contexte de travail, contexte technique) et par n’importe qui, 
2.  la liberté d'étudier le fonctionnement du logiciel et de l’adapter à vos besoins, 
3.  la liberté de distribuer des copies et 
4.  finalement, la liberté d'améliorer le programme et de publier les modifications.

Dans le contexte du développement et de l’implantation de ce type de logiciel, le domaine de l'enseignement a été l'un des plus avantagés, car il existe aujourd’hui un nombre très important de programmes crées pour supporter et favoriser les processus d’enseignement –apprentissage, si bien dans le modèle présentiel que dans le modèle à distance.

Parmi les principales catégories de logiciels libres dans l'éducation on retrouve: les logiciels de gestion des plates-formes de gestion de cours e-Learning, des applications multimédias pour la création d'activités éducatives et pédagogiques, des outils de gestion de contenu et des softwares dédiés à la création des matériels d’évaluation.

Quelques exemples de logiciels libres pour l’enseignement sont :

ExeLearning
Environnement auteur qui assiste les enseignants et les concepteurs pédagogiques dans la publication de contenus web. Ce n’est pas un système de contenu éducatif comme Moodle ou Claroline, mais il permet de créer simplement des séquences d’apprentissage pour ceux-ci, ou toute plate-forme éducative supportant la norme SCORM.
http://exelearning.org 

LibreOffice
Suite bureautique intégrée, comprenant :
Writer : un traitement de texte (sensiblement équivalent à MS Word)
Calc : un tableur (sensiblement équivalent à MS Excel)
Impress : un composeur de présentations multimédia (sensiblement équivalent à MS PowerPoint)
Base : un gestionnaire de bases de données (qui n’est pas sans rappeler MS Access)
Draw : un logiciel de dessin vectoriel (plus proche d’InkScape)
Math : un éditeur de formules mathématiques.
http://fr.libreoffice.org/telecharger/ 

Hot Potatoes
Créateur de QCM et autres quizz qui jouit d’une très forte popularité dans le milieu de l’éducation. Il faut dire qu’il réussit la prouesse d’être d’une très grande richesse tout en restant simple d’emploi.
http://hotpot.uvic.ca/ 

JClic. 
Tout comme Hot Potatoes, JClic permet de créer des exercices interactifs à utiliser sur poste informatique. Les activités réalisées peuvent être exécutées directement dans un navigateur disposant du plugin Java ou dans JClic. JClic-author propose des activités variées utilisant des supports multimédia parmi lesquelles :

• des Questionnaires à Choix Multiples (QCM) 
• des associations simples ou complexes 
• des textes à trous 
• des mots croisés ou mêlés 

http://clic.xtec.net/es/index.htm

Cmaptools
Plateforme logicielle pour la création de cartes conceptuelles, au moyen de certaines applications écrites en Java.
Permet à la fois le travail local, individuellement ou sur un réseau, soit localement, soit sur Internet, qui facilite le travail en groupe ou en collaboration.
http://cmap.ihmc.us/ 

Moodle
Système de gestion de cours (LMS) en ligne, cette plateforme est basée sur un modèle d'enseignement constructiviste, qui définit les caractéristiques générales du système et de toutes ses fonctions.
Il insiste sur les aspects actif et participatif du processus d'enseignement-apprentissage à travers différents outils de communication. http://www.moodle.org

ILIAS/ATutor
Ces outils sont également des systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS). Ils ont été développés avec l'objectif de réduire les coûts d'utilisation des nouvelles technologies dans l'éducation et le libre accès de l'éducation à une population plus large. 
http://www.ilias.de/ios/index-e.html 
http://www.atutor.ca/

Drupal/Joomla 
Applications classés et définies comme des systèmes de gestion de contenu (Content Management System, en anglais, abrégé CMS). Grâce à son interface, ces outils permettent de contrôler une ou plusieurs bases de données.
L'application peut gérer indépendamment la conception et le contenu. En ce sens, il est possible de gérer le contenu à tout moment et de donner une conception différente de l'environnement sans avoir à retravailler le format du contenu.
http://drupal.org
http://joomla.org
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Finalement et pour vous permettre d’approfondir dans le sujets des logiciels libres, je vous conseille de visiter le site de FRAMASOFT, un réseau de sites web, ayant pour objectif la diffusion du logiciel libre…

http://www.framasoft.net/rubrique2.html 
Voir la rubrique EDUCATION

Jouer et apprendre. Petit exemple

Une présentation intéressante des différentes possibilitées des vidéos jeux dans le monde de l'enseignement...
Vidéo publiée sur le site www.good.is avec la participation de l'Université de Phoenix.

GOOD VIDEO: Can Learning Be as Fun as Playing Video Games?

La fracture numérique générationnelle.

Dans cette intéressante présentation se montre une classification des différents types des usagers de la technologie, selon leurs âges et de quelle manière chaque un de ces groupes utilise et s’approprie des nouveaux outils et applications technologiques.

La fracture numérique générationnelle.

View more presentations from Pablo Andrés Castell Rodriguez.

TIC et Formation ouverte et à distance

Le site TIC ET FOAD c’est un espace rassemblant de contenus essentiels sur le sujet de l’apprentissage virtuel. Un outil excellant pour tous ceux qui cherchent à découvrir ou approfondir ses savoirs dans le domaine de e-Learning.

Évolution de la technologie. Un regard sur les rôles de l`apprenant et de l`enseignant.

Actuellement les technologies éducatives se pressentent comme étant une alternative aux modèles traditionnel d`enseignement-apprentissage. Elles permettent de briser les barrières de l’espace-temps et peuvent améliorer les processus d’apprentissage. A travers les technologies et leur application dans le domaine de l’éducation, les apprenants ont la possibilité d’acquérir de connaissances éclectiques mais au même temps spécialisées.

Le e-learning fait face aux paradigmes de l’éducation, soulève de nouvelles possibilités et adapte les outils technologiques dans le cadre de l‘apprentissage si bien théorique que pratique.

Dans ce cadre l’évolution technologique et les transformations du modèle éducatif qui en découlent, exigent d’une manière naturelle la transformation des rôles de ceux qui se servent des technologies pour apprendre et enseigner. Dans le cas des enseignants, ils doivent s’approprier de nouvelles compétences et habiletés propres aux outils de la technologie éducative.

C’est ainsi que le e-Learning change la perspective et le rôle qui joue le enseignant, en lui demandant une plus haute qualité dans son travail de structuration et planification des contenus, un excellente fondement pédagogique et plus d’application dans son rôle de suivi et support aux apprenants. Le e-enseignent est un médiateur qui a pour but faciliter les processus d’apprentissage, il doit donc, d’un côté comprendre et maitriser les modèles pédagogiques et théoriques qui supportent le e-learning et d’un autre côte être capable de se servir des outils technologiques nécessaires pour mener a bien son travail de médiation entre lui-même, les apprenant et les supports technologiques.

Dans le cas des apprenants, leur rôle change également d’une manière radicale, ils doivent passer d’être de récepteurs passifs d’information et de simples lecteurs et suiveur d’ordres et indications, pour devenir des individus actifs et autonomes, dans le contexte du e-Learning apprendre : « se centre sur la recherche personnel de réponses, la résolution de problèmes, l’analyse, l’évaluation critique, la créativité et l’autonomie».(Père Marques. 2004)

Dans ce contexte l’apprenant doit renforcer son autonomie et sa motivation, changer ses méthodes de travail et apprentissage, consolider sa capacité de travailler un équipe et a distance et finalement approprier les technologies et les outils qu’elles offrent.

Evolution de la technologie et de l’apprentissage en ligne. Conclusion

En conclusion nous pouvons dire que la méthodologie d'apprentissage virtuel et la médiation de l’éducation par les TIC, modifient et complètent les formes traditionnelles de l'éducation.

L’e-Learning est devenu une méthode alternative de formation qui permet aux utilisateurs d'accéder aux réseaux de connaissances globaux et l'apprentissage devient personnalisé et flexible. Toutefois, il est nécessaire de prendre un compte que pour que ce modèle soit efficace et ait du succès, doit être fondée sur une structure pédagogique cohérente qu’intègre les technologies en fonction de l'environnement social, culturel et économiques.

Evolution de la technologie et de l’apprentissage en ligne (2)

Une décennie avant, l’information était présente et stockée en livres, cassettes, diskettes, CD, etc., à l’heure actuelle on observe comme ces manières de transmettre et recevoir l’information ont évolué rapidement et elles le font de façon permanente. Aujourd’hui les concepteurs et auteurs des contenus éducatifs comptent avec des multiples outils que permettent d’intégrer des informations et contenus en différents formats (multimédia) provenant d’autres sources. Cette situation à considérablement changé la manière comment les étudient lissent, visualisent, et apprennent les connaissances. Dans ce sens, les étudiants ont la possibilité d’utiliser, regrouper, structurer et sélectionner les contenus par rapport à ses besoins de formation.

De la même manière, l’Internet a développé des espaces qui permettent la participation des utilisateurs, par exemple, les blogs, chats, wikis, forums, conférences, entre autres. Ces espaces aident au développement des modèles coopératifs et collaboratifs dans lesquels les étudiants et enseignants puissent échanger et apporter dans la construction de connaissance.

Il est important de souligner que ce type d’outils de communication et de publication des contenus, dans un contexte méthodologique et pédagogique approprié, donnent des possibilités énormes pour stimuler la participation, les débats, la structuration et création des nouvelles connaissances à l’intérieur de la communauté académique.

Evolution de la technologie et de l’apprentissage en ligne (1)

Réflexion à partir du texte: “Le future d’apprentissage en ligne: Dix ans après ” de Stephen Downes.

Avec l’évolution de la technologie, les dynamiques de communication et de transmission des connaissances ont subi des changements importants.

Dans le domaine de l’éducation, l’avance technologique est significative, dans des aspects tels que: l’application des nouvelles outils spécialisés, l’usage de moyens multiples, la convergence digital et multimédia, l’hyper textualité, l’accès aux réseaux avec haut débit qui ne cesse d’augmenter, entre autres, ces transformations ont modifie radicalement les manières d’apprendre et d’enseigner.

Dans ce contexte, tant les étudiants comme les enseignants, sont amenés naturellement vers l’utilisation et l’appropriation des nouvelles manières d’apprendre, de communiquer, de présenter, et accéder aux connaissances. Cela implique une transformation des modèles pédagogiques et technologiques et par conséquence des nouveaux rôles des étudiants et enseignants. Cette transformation a comme but de profiter de toutes les possibilités et ressources qui offrent les nouvelles technologies et surtout l’amélioration des dynamiques d’enseignement et d’apprentissage.

Cependant , c’est important de ne pas tomber dans un déterminisme technique (Marshal Mc Luhan) et penser que la technologie par soi même changera et résoudra tous les problèmes, que garantira le succès de tous les procès de formation et qu’il suffit d’ implémenter l’usage des outils technologiques pour améliorer les dynamiques d’enseignement et apprentissage.

Au contraire, c’est seulement en réunissant un modèle pédagogique approprie au contexte socio culturel, des stratégies didactiques appuyées sur la technologie et un modèle technologique bien définit, que nous pourrons aller vers l’amélioration de la qualité de tous les programmes d’éducation soient totalement virtuels ou mixtes (blended Learning).